Размер шрифта: A AA Изображения Выключить Включить Цвет сайта Ц Ц Ц Х

Четверг, 29.10.2020, 16:37

Приветствую Вас Гость | RSS
Меню сайта

Эл. ресурсы
Устраивают ли Вас образовательные учреждения Адамовского района?
Всего ответов: 39





















Районный Методический Кабинет


Использование блочно-модульной технологии на уроках истории.

( методическая разработка)

Опыт работы учителя истории и обществознания

Совхозной СОШ Клименко О. О.

 

10-11 классы – это будущие выпускники и абитуриенты вузов и колледжей. К ним  предъявляются повышенные требования. Поэтому, на мой взгляд, использование блочно-модульной системы в старшем звене  особенно по истории и обществознанию оправдано и необходимо. К использованию этой технологии толкает сама жизнь. Такое изложение материала обеспечивает лучшее усвоение, долговременное сохранение в памяти, быстрое и надёжное запоминание, ассоциативность.

 

Целевые  ориентации:

1.освобождение учителя от чисто информационной функции в пользу консультативно-координирующей;

2.создание условий для совместного выбора педагогом и учащимся оптимального пути обучения;

3. формирование умений самостоятельного учения, самообразования;

4.развитие рефлексивных способностей учащихся;

5. создание для обучающихся адаптивного развивающего образовательного пространства;

6. формирование критического мышления.

 

Принципы технологии:

- алгоритмизация,

- модульность,

- дифференциация,

- системность,

- сотрудничество,

- динамичность.

Школьное историческое образование призвано дать учащимся основы знаний об историческом пути России, её месте  в мире, выработать у них исторический и критический подход к изучению истории, развивать интерес и уважение к прошлому. Благодаря  данной технологии вся система знаний по истории становится монолитной, системной и взаимосвязанной.

 

Рассмотрим  применение данной технологии на примере одного блока из курса 10 класса «История России с древнейших времён до 19 века». Каждый блок включает в себя:

- точно сформулированную учебную цель;

- банк информации: собственно учебный материал в виде обучающих программ;

- методическое руководство по достижению целей;

- практические занятия по формированию необходимых умений;

- контрольная работа, которая строго соответствует целям, поставленным в этом модуле.

В начале каждого блока вывешивается в кабинете план работы на весь блок (формы работы, оценочные виды, источники), к которому учащиеся  всегда могут обратиться и рассчитать свои возможности ( см. далее).Все задания сдаётся к последнему занятию по блоку. Ученик сам выбирает темп продвижения по теме и саморегуляцию уровня своих учебных достижений. Учитель выступает как организатор и руководитель обучения, а ученик выполняет роль самостоятельного исследователя проблем. Главное предназначение  модуля – развивать мышление и сознание человека.


Итак, блок №6 « Усиление Москвы. Начало объединение русских земель в 14 веке».

Цели:

- рассмотреть причины возвышения Москвы во всей их многофакторности;  закрепить представление старшеклассников об историческом выборе Руси (о персоналиях, с которыми был связан этот выбор, о причинах и последствиях для последующих судеб России); актуализировать знания по данной теме, закрепить знания об историческом значении Куликовской битве.

- способствовать развитию аналитического мышления школьников, их умению аргументировано обосновывать свои выводы, отстаивать собственную позицию по проблеме; обобщать свои знания и защищать свои работы; развивать умения и навыки использования компьютерных технологий на уроках по истории.

- воспитывать уважение к личности и её роли в истории, гордость и патриотизм на примере героев истории Древней Руси; воспитание гармоничной и грамотной личности современного школьника, использывающего все информационные технологии.

 

 Оборудование:

1.Карта « Московская Русь 14 век.»

2.Стенд с публикациями о Куликовской битве.

3.Творческие работы учащихся.

4.Выставка книг по данной теме ( совместно с библиотекой)

5.Видеофильм, CD-диск.


План работы по блоку:

На тему отводится 7 часов, опора на учебник А.Н. Сахарова  «История России с древнейших времён до 19 века», параграфы 14-15..

1-2 урок -  лекция:

1.Возвышение Москвы («40 лет тишины»)

2.Дмитрий Донской. Начало борьбы с монголо-татарами.

3.Куликовская битва.

4. Княжеская власть и церковь.


3 урок – исторический диктант: даты, термины, понятия ( выделяем во время лекции)

4 урок – практикум: опорный конспект по теме (или по одному из вопросов темы), схемы сражений, логическая схема, таблица и др. (см. приложение 1).


5 урок – лабораторная работа « Русские князья 14 века» ( вопрос о роли личности в истории 14 века , можно предложить работу  расширить  и  представить  не только личности князей, но и других исторических деятелей). Этот урок, если есть возможность, нужно провести в компьютерном классе с использование информационных технологий, работа с источниками, подготовка презентаций и т.п. ( см. приложение 2).


6 урок -  круглый стол « Вопросы  вокруг Куликовской битвы».

1.О каких «загадках» Куликова поля мы сегодня можем говорить? ( где именно происходила битва; кто руководил битвой на самом деле; численность участников битвы и др.)

2. Почему церковь, проповедующая заповедь « Не убий!», благославила ратников, направляющихся на смертный бой с ордынцами?

3. По замечанию Ключевского В.О., « в первой половине 14 в. подросло поколение, начавшее отвыкать от страха Орды, от нервной дрожи отцов при мысли о татарине: они почувствовали, что скоро забрезжит рассвет».  Что может служить доказательством того, что новое  поколение русских людей не отвыкло, а только начало отвыкать от  страха Орды ?

4. Куликовская битва своими масштабами заслонила другие заслуги  Дмитрия Донского перед Русью. Какие именно?


7 урок -  повторный диктант, тестирование или контрольная работа. Сдача всех работ по блоку.

 

Литература:

1.Учебник «История России с древнейших времён до 19 в.»  Сахаров  А.Н.

2.Г.И Старобинская « История России с древнейших времён до 16 в.» (поурочное планирование).

3.Кочетов И. «История России» (методическое пособие)

4.Энциклопедия «История России до 19 в.»

5.«Русь, Россия» 

6.Электронный учебник « История России»

7.периодика: ж/л « Родина» № 12 2005г., № 9 2006 г, № 11 2006 г.  И  др.

       

Предложенный план  темы можно варьировать, исходя из того дополнительного материала и возможности, которым располагает учитель.

Система контроля и оценки учебной деятельности – рейтинговая. Учитель ведёт сводную ведомость по блоку. Контроль систематический, наглядный, объективный и прозрачный. За каждый модуль ученик получает как правило 5-6 оценок. И проблем с накопляемостью оценок нет.

Кроме того , каждый учащийся ведет карту самоконтроля, что дает возможность учителю понять ученика, его поведение, позицию и, соответственно, перестроить свою работу ( см. приложение 3).

 

Ожидаемый результат:

1.Повышение интереса к истории

2. Научить учиться и критически мыслить, самостоятельно добывать знания.

3. Умение пользоваться информационными технологиями, применять свои знания.

4. Создание информационного пространства.

5. Возможность проявить себя, свои творческие способности.

6.Формировать научно-исследовательский подход к проблеме, научное мышление.

7. Воспитание чувство гордости за свою страну..

 

Эта технология предполагает личностно-ориентированный подход, дух творчества, уважение к личности как ученика, так и учителя. И учитель и ученик чувствуют себя достаточно комфортно и в тоже время мотивированно и ответственно.

Модульная система позволяет сочетать, что видно на приведённом примере, творческую индивидуальную работу учащихся (см. презентацию) с групповой деятельностью, активные формы обучения со значительной долей ( до 60%) самостоятельной работы учащихся в освоении учебного материала. Об эффективности использования данной технологии говорит результат анкетирования (см. приложение 4) и рефлексия по карте самооценки (см. приложение 5).

Приложение 3.

                    Карта самооценки

Тема урока

 Момент урока, вызвавший интерес

Что не понравилось на уроке

Моя активность

Самооценка

Предложения

 

 

 

 

 

 

Приложение 4.

Анкета

 

1.Считаете ли вы необходимым использование модульной системы на уроках истории

         А)да                      б) нет                                в) не знаю

2.Меняется ли ваше отношение к предмету при использовании нестандартных форм урока

          А)да                     б) нет                                 в) не знаю

3. Используете ли вы углубленное познание и возможности компьютерных технологий при подготовке к урокам истории

           А) да                     б) нет

4. Даёт ли модульная система вам определённое преимущество

            А) во времени

             Б) знаниях

             В) стремлениях

             Г) ничего не даёт

 

Результат: 1. а – 80%; в – 20%

                  2. а – 85%;  б – 10%;  в – 5%;

                  3. а -60%;    б – 40%;

                  4.а – 50%;    б – 40%;  в – 9%;  г – 1%.

 

Приложение 5.

 Рефлексия по предложениям в карте самооценки.

 

« я сам решаю, когда мне делать задания»

« я вправе решить на какую оценку буду работать».

« интересно самому найти ответ»

« схема помогает увидеть всё во взаимосвязи».

« трудно, потому что сам себя контролируешь. Не всегда получается, но интересно»

« хорошо, что есть возможность исправить оценку»

« можно показать свое творчество и получить оценку»

« мне легче, потому что матер

Погода

Поиск

Эл. ресурсы

Статистика
Яндекс.Метрика


Отдел образования администрации муниципального образования Адамовский район 462849, Оренбургская область, Адамовский район, п. Адамовка, ул. Пушкинская, д. 73 Тел.: (35365) 2-20-91 Факс: (35365) 2-23-88 Skype: ouo56_13 ICQ: 632072641 E-mail: mail@adamroo.info, 56ouo13@obraz-orenburg.ru © 2020