Размер шрифта: A AA Изображения Выключить Включить Цвет сайта Ц Ц Ц Х

Понедельник, 06.04.2020, 13:12

Приветствую Вас Гость | RSS
Меню сайта

Эл. ресурсы
Устраивают ли Вас образовательные учреждения Адамовского района?
Всего ответов: 38





















Инклюзивное образование

Информационное обеспечение инклюзивного образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в Адамовском районе.

Контактные телефоны для граждан по вопросу обучения детей-инвалидов и детей с ОВЗ в муниципальном образовании Адамовский район.

Наименование муниципалитета

Номера телефонов

Дни и часы приёма звонков

ФИО специалиста, должность

Адамовский район

2-11-42

Понедельник- 10.00-12.00,14.00 – 16.00

Вторник- 10.00-12.00; 14.00 – 16.00

Среда- 10.00-12.00; 14.00 – 16.00

Четверг- 10.00-12.00; 14.00 – 16.00

пятница- 14.00-16.00 ч.

Главный  специалист отдела образования Светлана Ивановна Похилова

 

2-20-69

Понедельник- 10.00-12.00,14.00 – 16.00

Вторник- 10.00-12.00; 14.00 – 16.00

Среда- 10.00-12.00; 14.00 – 16.00

Четверг- 10.00-12.00; 14.00 – 16.00

пятница- 8.00-12.00 ч.

Руководитель РМО учителей классов коррекционно-развивающего обучения

Приказ МО Оренбургской области от 21.05.2019 № 01-21/1107 Об утверждении Порядка организации получения лицами с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) основного общего и среднего общего образования

Проект Стратегии развития образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей с инвалидностью в Российской Федерации на период до 2030 года

Информационная справка "Инклюзивное и специальное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов по итогам 2018-2019 учебного года"

Концепция развития психологической службы в системе образования в РФ на период до 2025 года

 

Материалы, разработанные по заказу Минобрнауки России для использования педагогическими работниками в работе с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ

 

1. Организационно-правовая модель деятельности органов управления образованием субъектов Российской Федерации по вопросам организации образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.

2. Сборник ответов на часто задаваемые вопросы по внедрению организационно-правовой модели деятельности органов управления образованием субъектов Российской Федерации по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

3. Учебное пособие по организации работы по социально-бытовой адаптации детей-инвалидов.

4.Методические рекомендации по организации работы по социально-бытовой адаптации детей-инвалидов для образовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы.

5. 4 пособия (для каждого уровня образования) по вопросам организации обучения инвалидов по слуху, каждое с мультимедийным сопровождением

Учебное пособие по организации обучения инвалидов по слуху в дошкольных образовательных организациях

Учебное пособие по организации обучения инвалидов по слуху в общеобразовательных организациях

Учебное пособие по организации обучения инвалидов по слуху в профессиональных образовательных организациях

Учебное пособие по организации обучения инвалидов по слуху в образовательных организациях высшего образования

6. Методические рекомендации по работе с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности от дошкольного до подросткового возраста на разных уровнях получения образования

7. Методические рекомендации по совершенствованию деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи в части комплексного сопровождения детей-инвалидов, обучающихся в муниципальных общеобразовательных школах.

Приказ по введению ФГОС для детей ОВЗ.

План мероприятий по введению и реализации Федерального государственного образовательного стандарта  образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Состав районной рабочей группы по введению ФГОС ОВЗ в образовательные организации Адамовского района Оренбургской области.

ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: подходы к разработке, структуре и содержанию.

Комплексное сопровождение.

Рубежный контроль при переходе на следующую ступень обучения.

Анкета для свода для органов управления образованием

 

2020 год

Методические рекомендации для специалистов психолого-медико-педагогических комиссий по формулированию заключений, включающие рекомендации по сопровождению обучающихся с ограниченными возможостями здоровья и с инвалидностью ассистентом (помощником) и (или) тьютором, разработанные ФГБНУ «Центр защиты прав и интересов детей» по заказу Минпросвещения России

Информация о реализуемых программах по АФК и спорту для детей и молодежи с ограниченными возможностями здоровья и с инвалидностью в Оренбургской области

 

2019 год

Приказ МО Оренбургской области от 21.05.2019 № 01-21/1107 Об утверждении Порядка организации получения лицами с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) основного общего и среднего общего образования

Проект Стратегии развития образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей с инвалидностью в Российской Федерации на период до 2030 года

Организация обучения детей на дому.

Организация индивидуального обучения на дому: нормативная база

Как организовать домашнее обучение ребенка?

Индивидуальный учебный план для обучения на дому. Методические особенности надомного обучения.

Обучение детей на дому — эффективная педагогическая практика, широко распространенная во многих прогрессивных странах и уверенно завоевывающая популярность в России. Организация учебных занятий в непринужденной домашней обстановке позволяет гарантировать реализацию конституционного права детей на обучение, независимо от психофизического состояния, материального достатка, национальности или вероисповедания, а также обеспечить соблюдение базовых принципов ФГОС, заключающихся в индивидуализации и оптимизации современного образовательного процесса. Организация школьного обучения на дому целесообразна первоочередно для учащихся с ОВЗ и инвалидностью, если в школе исключена возможность создания особых образовательных условий в рамках инклюзии, а также для одаренных школьников — с целью ускоренного прохождения образовательного минимума и детей, рискующих пополнить списки неуспевающих в связи с профессиональными занятиями спортом, творческой деятельностью. К основным задачам организации надомного обучения относятся следующие: обеспечение оптимального режима проведения учебных занятий с учетом психофизического состояния ребенка; реализация программного содержания, адаптированного в соответствии с познавательными и интеллектуальными способностями, сформированностью внимания и другими ключевыми компетенциями; строгое выполнение требований врачебной комиссии во избежание усугубления общего состояния. Освоение обязательных образовательных программ учащимися, которые не могут посещать школу по ряду причин (первоочередно — по состоянию здоровья) в 2019-2020 учебном году регламентируется рядом нормативных актов. Организация обучения на дому в соответствии с новым законом № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» дополнительно регламентируется соответствующими приказами Минобрнауки РФ (№№ 1015, 1601, 536), постановлениями муниципального значения и локальными актами образовательной организации. В соответствии с актуальной нормативной базой обучение детей на дому следует классифицировать скорее не как особую форму, а условие организации учебно-воспитательного процесса для широкого круга школьников. Таким образом, учащиеся, осваивающие содержание образовательного минимума в домашних условиях, остаются полноправными участниками образовательного процесса, сохраняя за собой соответствующие академические права и обязанности:

- Право на получение на бесплатной основе учебной, справочной и художественной литературы в школьной библиотеке, с которой требуется обращаться надлежащим образом и возвращать в заранее оговоренные сроки в первоначальном виде.

- Получать от педагогического состава ОУ консультативно-информационную и оценочную помощь, необходимую для освоения учебного материала и контроля текущих достижений, полезные рекомендации по организации обучения на дому.

- Проходить промежуточные и итоговые аттестации, формы и даты проведения которых закрепляются в индивидуальном учебном плане.

- После успешного прохождения итоговой аттестации получить документ установленного образца о получении соответствующего образовательного уровня.

Действующими законодательными нормами закреплено, что обучение на дому для детей с ОВЗ и инвалидностью организуется на бесплатной основе, что предусматривает начисление учителям, обеспечивающим образовательное взаимодействие с ребенком и представителями семьи, соответствующих выплат, сумма которых определяется в соответствии с коллективным или индивидуальным трудовым договором. Компенсация стоимости проезда к дому ученика также возможна только при закреплении данного пункта в локальной документации.

Как разработать специальную индивидуальную программу развития для учеников с нарушениями интеллекта? Как организовать домашнее обучение ребенка? В соответствии с актуальными статистическими данными, в России насчитывается более полумиллиона детей школьного возраста, страдающих от патологий развития или имеющих инвалидность. Многие родители до сих пор не знают, как проходит домашнее обучение школьников, как следствие — затрудняются инициировать организацию данного процесса. Низкая мотивация педагогов к готовности организации учебно-воспитательного процесса в индивидуальном порядке также является негативным фактором, значительно усугубляющим ситуацию, что обуславливает актуализацию порядка и алгоритма перевода детей на домашнее обучение, если этого требует состояние здоровья:

- Основанием для организации обучения школьника на дому является подача в ОУ заключения медицинской комиссии и заявления родителей, составленного на имя директора школы. После рассмотрения предоставленного заявления, по итогам организационной работы руководитель образовательной организации составляет приказ, определяющий объем и содержание домашнего образование, ответственных лиц и место проведение занятий. Обязательным условием реализации данного этапа является составление индивидуального учебного плана, который должен соответствовать образовательным запросам и потребностям конкретного школьника, а также утверждение расписания занятий. По итогам подготовительной работы родителям выдается журнал учета домашних занятий, который заполняют педагоги, указывая пройденные темы и даты уроков, показатели успеваемости. В конце каждого учебного года данный журнал предоставляется в школу с целью фиксации результатов промежуточной и итоговой аттестации, выдачи соответствующих документов о достижении соответствующего образовательного уровня.

На протяжении всего периода организации надомного обучения от родителей и представителей образовательной организации (в лице руководителя, ответственных педагогов и профильных специалистов — психолога, логопеда, медицинского работника) требуется создание специальных условий.

Данный норматив первоочередно предусматривает необходимость тщательного проектирования ИУП, ведения разъяснительной и мотивационной работы с ребенком школьного возраста о важности освоения программного содержания, особенностях организации учебного процесса особым образом, проведение оценочных практик, а также повышение уровня социализации учащегося путем вовлечения во внеурочную образовательную деятельность, информационно-развлекательные, воспитательные мероприятия общешкольного уровня.

Для детей с ОВЗ и инвалидностью в рамках актуальной нормативной базы, регламентирующей образовательные процессы на государственном уровне, допускается ведение домашнего обучения по общей или адаптированной программе. В первом случае от учащегося требуется освоение общеустановленного программного минимума с условием корректировки длительности занятий (от 25 минут до 1,5 часов) и стандартного расписания — реализация такой схему обучения является основанием для получения базового аттестата. В случае проектирования образовательного блока по адаптированной программе возможно значительное сокращение учебного материала с учетом интеллектуальных способностей ребенка, что обуславливает выдачу на основании итогового оценивания аттестата особого образца с приметкой (указанием программы, по которой осуществлялось надомное обучение).

Составление индивидуальных учебных планов для обучения на дому, обеспечивающих максимальную индивидуализацию и персонификацию учебного процесса, закреплено в Федеральном законе № 273-ФЗ «Об образовании в РФ». Вместе с тем не следует забывать, что данная программная разработка составляется на основе соответствующего локального акта, составленного в ОУ, поэтому в его отсутствие проектирование ИУП не представляется возможным. Вместе с тем, в условиях повсеместного перехода на инклюзию и совершенствования образовательных условий для детей с патологиями развития, сознательный отказ школы от практики составления индивидуальных учебных планов может быть расценена вышестоящими органами и родительской общественностью как неготовность к дальнейшему развитию и реализации актуальных образовательных запросов.

Индивидуальный учебный план, регламентирующий порядок надомного обучения, составляется на основе базовой или адаптированной образовательной программы с учетом рекомендаций, представленных в заключении ПМПК или медицинского учреждения, пожеланий родителя и учащегося. ИУП может быть составлен на разные сроки — четверть, полугодие, учебный год (наиболее распространенный вариант ввиду необходимости проводить оценивание и вносить коррективы в следующую программную разработку).

Организация обучения на дому в 2019-2020 учебном году, как и ранее, начинается с разработки ИУП и проведения разъяснительной работы с учащимся и представителями семьи. Во избежание возможных трудностей и недопонимания педагогам очень важно убедиться, что и ребенок, и его родители в полной мере осознают важность данного документа и его значения для организации не только учебного процесса, но и всей повседневной деятельности, как следствие — готовы были всеми силами способствовать реализации поставленных учебных целей и результатов.

ИУП обязательно должен включать следующие содержательные блоки: Пояснительная записка, в которой традиционно раскрывается целесообразность разработки, форма выбранного обучения, а также значимые методические рекомендации, адресованные педагогу, родителям и ребенку. Такое вступление помогает создать положительную мотивацию при необходимости реализации особого порядка организации обучения на дому по медицинским показаниям, выделить приоритетные методы учебной работы.

Объем учебного курса. Тематический план — сводная таблица с коротким перечислением тем по предметам. Самостоятельная работа — индивидуально-ориентированный план учащегося с графами для выставления текущих оценок, результатов промежуточного и итогового тестирования, перечень рекомендованной учебной литературы и справочных материалов. Важно, чтобы самостоятельная работа по предметному курсу предусматривала возможность выполнения разноуровневых заданий, соответствующих состоянию здоровья ребенка, его уровню знаний и умений, поставленным учебным целям.

Дополнительная образовательная деятельность. В данный раздел целесообразно включить наименования внеурочной деятельности, к которым может быть привлечен учащийся в школе. Это могут быть кружки, секции, творческие фестивали, праздничные мероприятия. Если ребенок по состоянию здоровья не может посещать интересующие занятия, рекомендуется, чтобы на них систематически присутствовал один из родителей, а потом повторял успешный опыт в домашних условиях с ребенком.

Напомним, что основанием для перевода учащегося на индивидуальный учебный план является договор об оказании образовательных услуг в форме обучения на дому.

В соответствии с новой государственной политикой в сфере образования одной из ключевых задач современной школы становится создание условий для успешной социальной и профессиональной самореализации школьников, в том числе детей с ОВЗ и инвалидностью, вынужденных обучаться дома. Нормативно-правовые особенности надомного обучения широко обсуждаются на управленческом уровне, в то время как организационно-методологический аспект данного вопроса остается до конца неурегулированным. Большинство педагогов не готово к обучению школьников в домашних условиях не только в связи с необходимостью выполнения дополнительных должностных обязанностей, которые часто не оплачиваются в должном объеме из-за отсутствия соответствующих регулирующих механизмов в коллективном трудовом договоре, но и ввиду несформированности целевых компетенций, позволяющих найти эффективные способы взаимодействия с детьми, имеющими патологии развития. Качество и эффективность педагогической деятельности при обучении детей, пребывающих на домашнем обучении, зависят от многих факторов, одним из которых является готовность учителя к данному виду деятельности, что обуславливает необходимость актуализации этой проблемы в рамках модуля повышения квалификации — посредством готовности решения практических задач организационно-методического характера.

Об индивидуальном обучении на дому методобъединению школы следует говорить подробнее на тематических педсоветах, поскольку дети с ОВЗ и инвалидностью преимущественно имеют особые образовательные потребности, к числу которых следует отнести:

- потребность в индивидуальном образовательном маршруте;

- потребность в индивидуальной образовательной программе;

- потребность в использовании специфических средств и методов обучения;

- потребность в организации образовательной среды в соответствии с реальными возможностями ребенка;

- потребность в увеличении сроков освоения образовательного минимума, выход за рамки школьного возраста (основанием для увеличения сроков освоения образовательных программ могут быть рекомендации ПМПК);

- потребность в дистанционном обучении.

Школьники, переведенные на домашнее обучение в связи со слабым здоровьем, демонстрируют более низкое качество учебной работы, чем их сверстники. Для детей с ОВЗ и инвалидностью характерна слабая концентрация внимания, сложность выделения наиболее значимых тезисов, классификации, проведения анализа, низкая познавательная мотивация, хотя это не является правилом. В связи с этим эффективная образовательная модель с таким ребенком может быть построена только после осознания педагогом его индивидуальных интеллектуальных возможностей, в соответствии с которыми выстраивается ИУП и разрабатывается адаптированная образовательная программа обучения на дому.

Что касается непосредственной практической деятельности, то специалисты рекомендуют:

- Представлять учебный материал последовательно, небольшими блоками с обеспечением детализации.

- Соблюдать постепенность при переходе от простых заданий к сложным.

- По возможности облегчать наиболее сложные учебные проблемы.

- Инициировать частую смену видов деятельности, реализовать творческий или исследовательский компонент для предупреждения быстрой утомляемости и рассеивания внимания.

- Относится к настроению ребенка внимательно, проявлять дружелюбие, заинтересованность, вовлеченность, избегать конфликтных ситуаций.

- Поощрять малые и значительные достижения с целью повышения учебной мотивации. Корректировать темп и содержание занятий с учетом актуального самочувствия ребенка.

Источник: https://www.menobr.ru/article/65549-organizatsiya-obucheniya-detey-na-domu

Любое использование материалов допускается только при наличии гиперссылки.

Дети с ограниченными возможностями здоровья. Как часто развитие и воспитание ребёнка с ОВЗ становится главным делом в жизни многих людей - родителей, учителей, медицинских работников... Развивайте свои творческие способности!

«Я не творческая личность, мне это не дано», — говорят многие из нас.

Однако последние научные исследования говорят о том, что все люди одинаковы и в каждом из нас живёт творец.

В февральском заезде в Медногорский санаторий к социальному педагогу Элле Зубаревой, которая руководит творческой мастерской «Волшебство», водила свою маленькую дочь Татьяна Анатольевна Ларина (п. Адамовка). Она попросила педагога тоже попробовать поработать гуашью, ведь когда-то у неё это неплохо получалось. Выбрав тему зимы, посмотрев в интернете рисунки, человек с большим вдохновением взялся за дело. Картины в итоге получились просто великолепные! На рисунке «Зимний пейзаж» магическая луна освещает запорошенные снегом ели, а на рисунке «Ночь» уже космическая Луна нависла над земными облаками. Эти рисунки украсили итоговую выставку заезда «Ангелы любви».

Творческое мышление, как и любой другой навык, можно прокачать при помощи тренировок. Главное — помните, что начинать что-то новое никогда не поздно: художники, музыканты, поэты и писатели уже живут в нас. Не стесняйтесь будить их, как это сделала наша героиня с литературным именем Татьяна Ларина.

Погода

Поиск

Эл. ресурсы

Статистика
Яндекс.Метрика


Отдел образования администрации муниципального образования Адамовский район 462849, Оренбургская область, Адамовский район, п. Адамовка, ул. Пушкинская, д. 73 Тел.: (35365) 2-20-91 Факс: (35365) 2-23-88 Skype: ouo56_13 ICQ: 632072641 E-mail: mail@adamroo.info, 56ouo13@obraz-orenburg.ru © 2020