Размер шрифта: A AA Изображения Выключить Включить Цвет сайта Ц Ц Ц Х

Понедельник, 26.10.2020, 14:17

Приветствую Вас Гость | RSS
Меню сайта

Эл. ресурсы
Устраивают ли Вас образовательные учреждения Адамовского района?
Всего ответов: 39





















Главная » Статьи » Методическая копилка

Урок русского языка в 7-м классе по теме: "Развитие критического мышления", "Пространство слова"

                                                                                                 АСОШ №1

                                                                                                 Учитель Кинжитаева Г.К.

Урок русского языка в 7-м классе по теме: "Развитие критического мышления", "Пространство слова"

Цели:

 

создать условия для творческого мышления умения детей слушать, слышать и видеть развития навыков критического мышления, памяти и речи освоения учащимися новых технологий работы с текстом и словом в тексте воспитание культуры чтения,осознанного отношения и интереса к русскому языку.

 

Тип урока: новая технология работы с текстом (РКМЧП)

 

Оргформа: урок развития речи

 

Оборудование: иллюстрации (храмы), толковый словарь, портрет Астафьева, презентация.

 

Эпиграф: Путь будет опасным, но цель прекрасна.

 

Ход урока

 

I. Организационный момент

 

а). Вступительное слово учителя

 

Ребята, на этом уроке вы освоите новые приемы работы с текстом, узнаете, как проявляет слово свои значения в художественном произведении.

 

Мы продолжим работу по выявлению ключевых слов текста и выражаемую ими информацию.

 

Назовем урок "Пространство слова” (развитие критического мышления)

 

Объектом нашего анализа станет небольшое по объему, но необъятное по содержанию произведение Астафьева Виктора Петровича "Видение”.

 

б). Беседа:

 

- Какие его тексты вы уже читали?

 

("Кража”, "Пастух и пастушка”, "Фотография, на которой меня нет”)

 

Небольшая биография (Приложение 1)

 

- А сейчас нам …расскажет биографию В. П. Астафьева.

 

- Как вы считаете, какие задачи сегодня стоят перед нами? Давайте вспомним "золотое правило” во время творческой работы.

 

- Мы должны активно работать на уроке

 

- Не боясь, высказывать свое мнение, слушать мнение другого, не перебивая его.

 

- Не смеяться над высказываниями других (уважать мнение одноклассника)

 

II. Работа с текстом

 

1. Чтение стихотворения Григорьева

 

Ребята, начать урок я хочу со стихотворения Григорьева, а в конце урока вы постараетесь ответить "Почему?”

 

- Бог, ты где?

- Я везде.

- И в листочке?

- И в листочке.

- И в водичке?

- И в водичке.

- И в кувшинке?

- И в кувшинке.

- И во мне?

- И в тебе.

- Где?

- Да в самой серединке!

- Бог, а где же нет тебя?

- Нет меня в душе холодной

И в смоковнице бесплодной.

Там, где двери для Меня

Наглухо закрыты.

Где и солнце, и любовь

Навсегда забыты!

 

2. Подготовительная работа с текстом.

 

Беседа - разбор слова "видение”.

 

- Читаю еще раз название - "Видение”.

 

- Как вы понимаете лексическое значение слова "видение”? Подберите синонимы.

 

(что-то привиделось, во сне, что-то кажется, мираж)

 

Чтение статьи толкового словаря (подготовленный ученик)

 

(Видение - видеть, способность воспринимать окружающее: видение — призрак, привидение, что-нибудь возникшее в воображении)

 

- Как вы думаете, о чем пойдет речь в этом тексте? (Каждый ученик записывает свою версию в черновике; можно в парах)

 

(что-то сверхъестественное, Бог, давно умерший человек, необычное, появление чего-то, церковь, храм, лес, сказка)

 

3. Чтение текста.

 

Прослушайте начало текста. (1-й абзац)

 

Густой утренний туман пал на озеро Кубенское. Не видать берегов, не видать бела света. Как и когда поднялось солнце – я и не заметил. Туманы отдалились к берегам, озеро сделалось шире, лед на нем как будто плыл и качался

 

- Скажите, как-то название текста связано с первой частью? Обсудите в парах, запишите ответ.

 

(видение - что-то должно появиться, а пока: не видать берегов, не видать бела света - ничего не видно)

 

- А почему ничего не было видно? (туман)

 

- Туман исчез в первой части, а герой рассказа этого не заметил. Почему? (чем-то был занят)

 

- Чем именно? (рыбачил)

 

- Как мы можем назвать этот кусочек текста?

 

(Туман исчез, Незаметное исчезновение тумана)

 

- Как вы думаете, по началу текста можно определить, о чем пойдет речь дальше?

 

(сложно, что-то должно появиться, туман мешал что-то увидеть)

 

-Читаю текст до второй части.

 

И вдруг над этим движущимся, белым в отдалении и серым вблизи льдом я увидел парящий в воздухе храм. Он, как легкое, сделанное из папье-маше игрушка, колыхался и подпрыгивал в солнечном мареве, а туманы покачивали его на волнах своих.

 

- Кто был прав, о чем шла речь? (появление храма)

 

- Как вы понимаете лексическое значение слова "храм”? (священное место, монастырь, сооружение)

 

- А почему он колыхался, подпрыгивал, парил в воздухе? (туман поднимался, рассеивался, сам двигался и приводил в движение храм, покачивал его)

 

- С чем сравнивается храм? (легкая игрушка, игрушка из папье-маше)

 

Давайте запишем название абзаца

 

(Появление храма, Парящий в воздухе храм, Легкая игрушка)

 

Читаю текст дальше.

 

Храм этот плыл навстречу мне, легкий белый, сказочно-прекрасный. Я отложил удочку, завороженный.

 

За туманом острыми вершинами проступила щетка лесов. Уже и давнюю заводскую трубу сделалось видно, и крыши домишек. А храм все еще парил надо льдом, опускаясь все ниже и ниже, и солнце играло в маковке его, и весь он был озарен светом, и дымка светилась над ним.

 

- Вспомните описание храма. Какие эпитеты употребляет автор? ("легкий”, "белый”, "сказочно-прекрасный”) Запишите.

 

- Что автор говорит о своем состоянии, когда увидел эту картину? ("картина его заворожила”, "отложил удочку, завороженный”).

 

- Когда человек находится в таком состоянии? (что-то сильно привлекает внимание, очень нравится; необычно красивое).

 

- Что еще стало видно за туманом? ("крыши домишек”, "заводская труба”).

 

- Как вы думаете, откуда на этом месте храм? Напишите мини сочинение. (Храм - это памятник, значит, его поставили в честь кого-то, на этом месте когда-то давно произошло важное событие).

 

- Сейчас мы проверять мини-сочинения не будем, а вернемся к ним позже.

 

- Предложите название для прочитанного отрывка (Сказочно- прекрасный храм, Состояние завороженности)

 

Продолжаю чтение до 4 остановки.

 

Наконец храм опустился на лед, утвердился. Я молча указал на него, думая, что мне пригрезилось, что я в самом деле заснул и мне явилось видение из тумана.

 

- Спас — камень, - коротко молвил товарищ мой.

 

И тогда я вспомнил, как говорили мне друзья о каком-то Спас - камне. Но я думал, что камень — он просто камень.

 

А тут Спас — камень — храм! Монастырь!

 

- Что дальше происходит с храмом? ("опустился”, "утвердился”).

 

- А с героем рассказа? ("он, подумал, что ему все пригрезилось”, "он заснул, и ему явилось видение из тумана”).

 

- Как автор называет храм? (Монастырь, Спас - камень, памятник)

 

- Какова основная мысль этого фрагмента? (Видение из тумана, Какой-то Спас — камень, Спас - камень).

 

Запишите

 

Движение по тексту дальше.

 

Не отрывая глаз от удочки, товарищ пробубнил мне историю этого дива. В честь русского воина — князя, боровшегося за объединение северных земель, был воздвигнут этот памятник - монастырь. Предание гласит, что князь, спасавшийся от врагов, начал тонуть в тяжелых латах и пошел уже ко дну, как вдруг почувствовал под ногами камень, который и спас его. И вот в честь этого чудесного спасения на подводную гряду были навалены камни и земля с берега на лодках и по перекидному мосту. Монахи натаскали целый остров и поставили на нем монастырь. Расписывал его знаменитый Дионисий.

 

- Давайте прочитаем ваши мини – сочинения.

 

- Чья версия была верной?

 

- Как вы думаете, храм сохранил свой первоначальный вид? Напишите.

 

(многое сохранилось, остался почти такой же, кое-какие проводились изменения внутри и снаружи; его разрушили).

 

- Какое название дадим этому отрывку? (Чудо-камень, Камень-спаситель)

 

Знакомимся с текстом дальше.

 

Однако уже в наше время, в начале 30-х годов в колхозах развернулось строительство, и потребовался кирпич. Но монахи были отличными строителями и из кирпича сотворили монолит. Пришлось взорвать монастырь. Рванули — и все равно кирпича не взяли. Получилась груда развалин, и только. Остались от монастыря одна колоколенка и жилое помещение, в котором нынче хранятся сети и укрываются от непогоды рыбаки. . .

 

- Что осталось от монастыря? ("одна колоколенка и жилое помещение”, "груда развалин”).

 

- Кто-нибудь храм посещает в настоящее время? (в нем укрываются от непогоды рыбаки).

 

- Думали ли монахи о таком предназначении храма, когда строили его?

(разумеется, нет, они строили его навечно).

 

- Как можно этот отрывок озаглавить?

 

Название этого абзаца, предложенное ребятами. (Храм спустя столетия).

 

Читаю последний отрывок.

 

Я смотрел на залитый солнцем храм. Озеро уже распеленалось совсем, туманы поднялись высоко. Среди огромного, бесконечно переливающегося бликами озера стоял на льду храм белый, словно бы хрустальный, и все еще хотелось ущипнуть себя, увериться, что все это не во сне, не миражное видение.

 

Дух захватывает, как подумаешь, каким был этот храм, пока не заложили под него взрывчатку!

 

- Да, - говорит товарищ всё так же угрюмо.

 

- Такой был, что и словами не перескажешь. Чудо, одним словом чудо, созданное руками и умом человеческим.

 

Я смотрю на Спас — камень, забыв про удочки, и про рыбу, и про все на свете.

 

- Какими словами автор теперь называет храм? ("словно бы хрустальный”, "чудо, созданное руками и умом человеческим”).

 

- Что он хотел показать этими словами? (красоту храма, даже разрушенный храм красив, забываешь про все на свете от такой красоты).

 

- Разрушенное красивым вряд ли бывает, и в это трудно поверить. (Приложение 3).

 

-Что на этот счёт вы можете сказать о герое рассказа? ("все еще хотелось ущипнуть себя, увериться, что это не во сне, не миражное видение”),

 

-То, что это не сон, мы хорошо понимаем, но герой рассказа находится в каком-то возвышенном состоянии от картины увиденного.

 

- Опишите его состояние("у него дух захватывает”, "забывает про все на свете”).

 

- Давайте озаглавим отрывок.

 

Название отрывка "Чудо, созданное руками и умом человеческим”, "Хрустальный храм”.

 

- Послушайте теперь весь текст полностью. (Приложение 2)

 

- А теперь перепишите в тетрадь свои планы.

 

(Ребята переписывают планы начисто, каждый свой вариант).

 

IV. Итог урока:

 

- А теперь скажите, почему я начала урок со стихотворения Григорьева?

 

(Люди должны беречь исторические памятники, их нельзя разрушать, а нужно оставлять для потомков. Люди стали жестокими. )

V. Самостоятельная работа.

 

- 2 группа: Построение "Смысловой пирамиды” (синквейна-Приложение4)

 

- 1 группа: Напишите свое впечатление от этого рассказа.

 

Творческая группа:

 

Написать мини-сочинение "О чем заставил задуматься меня данный текст?” (Проверка: синквейн - Храм; легкий, белый, сказочно-прекрасный; двигался, парил, плыл, опустился; Храм этот плыл навстречу мне, легкий, белый. )

VI.Рассказ о храме Покрова на Нерли (песня)

VII. Домашнее задание.

 

На выбор:

 

1. Написать сочинение - рассуждение.

 

- Много ли человеку надо?

 

- Где спрятана душа человека?

 

- Может ли плакать Земля?

 

За основу взять текст В. П. Астафьева "Видение”.

 

2. Написать изложение по плану.

Категория: Методическая копилка | Добавил: Admin (27.02.2009)
Просмотров: 5671
Погода

Поиск

Эл. ресурсы

Статистика
Яндекс.Метрика


Отдел образования администрации муниципального образования Адамовский район 462849, Оренбургская область, Адамовский район, п. Адамовка, ул. Пушкинская, д. 73 Тел.: (35365) 2-20-91 Факс: (35365) 2-23-88 Skype: ouo56_13 ICQ: 632072641 E-mail: mail@adamroo.info, 56ouo13@obraz-orenburg.ru © 2020